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2002/8/13 00:00 商業 - 商業 鄭登寶 POLO   92849  
未來校園將沒有粉筆,黑板,取而代之的是電子白板和可以上網的電子書包。行政院推動「挑戰2008」發展計畫,其中一項就是電子書包,相關產業衍生500多億的龐大商機,軟硬體、出版社等業者,要如何迎向這個新興市場。但可笑的是「我們寧願花100多萬建一些花俏的設備 ,而不是用1萬元去建設基本、又實際需要的"電源插座」

想像一個這樣的校園:沒有粉筆,不用黑板,取而代之的是電子白板和可以上網的電子書包…,台北市南湖國小、台北縣新莊國小已在試行。 行政院推動「挑戰2008」發展計畫,其中一項就是電子書包,據統計,將為相關產業衍生500多億的龐大商機。在家長和師生接受度仍不明之下,業者如何吃下這塊大餅? 軟硬體、出版社等業者,要如何迎向這個新興市場?

撰文-曾茹萍  評語-鄭登寶POLO

有問題,請按鈕!」台下學生低頭面對著桌上的電子書包,老師則將目光從學生轉移到講台上電子白板的座號燈,注意是否有哪位學生的座號燈亮了。 這可不是綜藝節目的台詞,也不是天馬行空、模擬出來的「未來教室」的場景。事實上,這樣的師生互動方式,已經出現在南湖國小上課的過程中。沒有粉筆、沒有黑板,取而代之的是電子白板、投影機,以及可以透過無線網路環境隨時上網的電子書包。南湖國小擁有3間全台灣最先進的數位化教室每間教室價值100多萬

這只是台灣整個數位學習計畫的開端。國家資訊通訊發展推動小組召集人、行政院政務委員蔡清彥,在6月底參加新莊國小「首座數位學習校園」的發表會時指出,行政院推動「挑戰2008」發展計畫,其中一項就是數位學習計畫,並將在5年內投資40億元發展電子書包

6月底,相關業者成立「電子書包發展促進會」,希望能將數位學習迅速落實到校園,並帶動產業發展。

‧ 500多億商機 怎麼吃?

負責整個數位化教室建置的數位學習國家型計畫召集人、中央大學資訊工程系教授許健平指出,整個電子書包的學習環境,不只是讓學生擁有一個隨時攜帶硬體而已,還需要學習環境的無線網路建置、數位學習平台的建立,以及豐富的電子教材等配套措施。

根據國科會以及行政院跨部會的統計,整個電子書包學習環境的建置,將可以帶動新台幣500多億以上的產值。電子書包發展促進會會長楊重和估計,500多億的商機,包括電子書包硬體364億、無線網路產業90億、固網業者36億、出版社教材內容72億等市場規模。

餅看似很大,但怎麼吃?

「市場接受度未明,規模怎麼估算?」對於政府和一些硬體業者所畫的大餅,一位製作學校教材的經理相當質疑。 學校師生接受度不明,再加上電子書包後續衍生的硬體規格教材內容授權管理教學平台的開發、建置費用太昂貴等問題,都讓相關業者陷入看得到、吃不到的窘境。

對於電子書包的市場,「審慎而樂觀」,是從事教科書出版「老店」光復集團副總經理林宏偉的態度。他認為,電子書包未來絕對有其發展空間,但仍有許多問題亟待克服。即便如此,數位學習仍是全球不可抵擋的潮流。

‧ 不可抵擋的潮流

許健平表示,目前歐美、亞洲已經有很多國家都開始重視數位學習(e-learning)的應用。倉頡輸入法的發明人朱邦復,近年來也在中國大陸的山西、陝西,積極推廣以單純閱讀機為主要應用的電子書包。

電子書包,只是隨身學習的重要工具之一,它可依學習的主題,以PDA、連網板(WebPad)、平板電腦(Tablet PC)、或筆記型電腦的方式呈現。 3、4年前失利的電子書記憶猶新,讓許多人對電子書包也抱著遲疑的態度。「但是,相較於電子書,電子書包比較有市場的著力點,」資策會MIC分析師陳立昕表示,電子書包擁有明確的市場目標,因此成功的機會較大。

在台灣,除了台北市的南湖國小之外,台北縣新莊國小也向台灣微軟爭取了100多萬的經費,將百年校園內豐富的植物相關資料數位化之後,讓學生可以透過手持式電腦(Handheld PC),利用無線網路隨時上網查詢。 電子書包的功能,不只有書包的功能。許健平表示,除了可以閱讀之外,電子書包應具備上網學習下載資料,以及記錄學生學習歷程的功能如學習測驗、寫週記等。

‧ 取代傳統書包?

但是,如果你以為,具備多功能的電子書包,可取代愈來愈沈重的傳統書包,可能就會有點失望了。 電子書包的硬體發展尚未成熟。「從教學的角度來看,目前所開發的硬體都不符合教學需求,」光復網際網路公司執行長陳志維搖搖頭說。

這家公司是光復集團旗下負責教材數位化商機的事業單位。陳志維表示,之前有家硬體廠商來問他,從製作教材廠商的角度出發,電子書包應該具備什麼規格;他立刻開出以下的規格︰電池8個小時以上螢幕10吋以上影像至少要1秒跑24個聲音立體化等……,這位硬體廠商聽了以後就傻眼。「但硬體沒有這些規格,都不用談了!」他再次強調。

即使具備這些規格,考慮市場的接受度,硬體的重量不但要價格能太,否則學校、家長的接受度不高。 這對目前的硬體廠商來說,簡直是強人所難。「但作為一個教育的媒介,我們不得不對它有嚴格的要求,」陳志維表示。

但對於目前電子書包硬體價格過高的問題,有些廠商則一點都不擔心。已經發展3、4的電子書包硬體如平板電腦、網上機,「明年大量生產後,成本會大幅下降」負責電子書包平台整合的廠商瑞通資訊董事長王明義樂觀地說。

‧ 內容才是關鍵

數位教材的豐富性不夠,也是市場推廣的瓶頸。「電子書包要普及,關鍵在於是否有合適、豐富的教材內容」光復集團副總經理林宏偉表示。

教育新制逐漸落實,前年推出的「九年一貫」計畫,今年已經是計畫試行的第二年。教材的多元化,使學生書包的重量有增無減,街上處處可見拿著「行李箱」上學的學生。但透過資訊科技,很多平面的教材可以製作成高互動和多媒體的線上學習、光碟、動畫。透過電子書包,「 我們希望學生學習時,也能像打電動一樣專心,」瑞通資訊總經理室特助高聖哲表示。

結合聲光效果的數位教材,固然可以提高學生的興趣,但「太多的影像、動畫,是否會影響小孩的想像力?」曾經當過老師,目前佔全省國中、小學教科書市場幾乎一半的康軒文教集團網路研究部經理林慧藍,提出這樣的反思。

她認為,製作數位化教材,並不是輕率地將平面教材直接電子化,而是需要很多的教學理論基礎去支撐的。「數位教材不僅是教學內容的電子化,更會影響到師生之間的互動,」她分析。此外,由於康軒經常舉辦全省老師的互動研習營,林慧藍發現,目前大部分老師對於「九年一貫」計畫的「資訊融入教學」,感到有點陌生和排斥。會發生這個現象的主要原因,她認為,在於利用資訊科技製作教材,會增加教學的負擔。

‧ 不一樣的小孩

即使老師不願面對,學生在學習需求上的改變,卻是不爭的事實。「現在的小孩真的不一樣!」負責建置新莊國小「數位學習校園」的顏膺修老師,對於學生適應資訊科技的能力,感到非常訝異。他舉例,學校每次開發出來一個新教學系統時,小朋友們大概只需要花3~5個小時的時間,就可以完全適應系統並使用它;但是,學校老師卻要花3~5天的時間去學習。

學生習慣科技的程度已經跟過去明顯不同,但大部分的學校還是用一樣的教學模式來教育下一代。「這樣下去,如何培育有競爭力的人才?」負責建置南湖國小「高互動教室」的中央大學教授王緒溢,就曾經對同樣承接南湖國小專案的瑞通資訊團隊感嘆。

邁入知識經濟的時代,教育也面臨新的革命。但是,光靠科技是不夠的。從電子書包引領出的數位學習浪潮,是否能成功落實,需要學校、資訊廠商和教材業者,從不同的領域,以實驗的精神,擦撞出更有創意的學習模式。

 

POLO評語

上述聽廠商講了一大推,您聽懂了嗎?您又了解多少?但如果作者告訴您今天硬體與軟體都不是問題您相不相信!

  • 如電池要8個小時以上、螢幕要10吋以上、影像至少要1秒跑24個、聲音要立體化、上網、下載資料、學習歷程記錄、學習測驗….等。

今天隨便拿一台NOTEBOOK絕對都具備這些條件,除了電力以外。

可笑的是「我們寧願花100多萬建一些花俏的設備 ,而不是用1萬元去建設基本、又實際需要的電源插頭」。

記住!沒有一項電子設備不用電的,起碼科技想像與現實還有一段差距時,請先認清這是一個事實好嗎!這還包括數位落差。

有人買不起NOTEBOOK,所以政府不讓大家用,偉大的政府要大家等待買「未來」某種功能超強且 便宜的??(作者不知道這些廠商想做什麼玩具)

他們笨的想不到如何與廠商想個便通之道,如無息貸款與補助,期間租賃…,就像政治人物在競選時,提出免費寬頻上網的口號?

什麼?操作不方便,等WebPad、Tablet PC出現,作者告訴你,Tablet PC在486初期就有了,可以問精品手寫辨識公司就為COMPAQ的CONCERTOR上寫過在WINDOWS 3. 1執行的中文手寫系統,它的鍵盤可與螢幕拆離,透過四個水銀電池驅動的磁筆在黑白的螢幕上書寫與操作電腦,作者就買了一台(今天他還可以RUN WIN95)。

不過之後此產品卻絕跡,因為當時主宰PC市場是拉丁語系國家,不是象形文字國家,在鍵盤打ABC絕對比手寫要快多了,因此後面的研發動作就停止了;但如果是輸入中文那就不一定了,如果您有使用過三筆輸入法一定會同意 作者的看法,雖然威盛有研發該技術(不知是自行研發或向COMPAQ、WACOM買技術),容作者不客氣的說:『早在三年前就該做了』如同在其資訊超商著作中東方人的電腦一文所述(97出版),Tablet PC有象形文字國家的市場,而且與NOTEBOOK技術接近,建議別老跟在後面買技術,想想SONY當年也是向國外買電晶體技術才有今天的局面。

  • 電子書包要普及,關鍵在於是否有合適、豐富的教材內容」

合適、豐富的教材內容是成果展現,但這不是關鍵 ,因為內容豐富是「需要時間來累積與充實」。

關鍵是國立編譯館的制式課本能否先全面電子化,讓學生無償使用,畢竟它東西是用大家的錢做出來的,而且這些東西本來就是電子稿(這是可以要求的)→照相印刷→傳統書,如果多數人使用電子稿政府還可以省下一大筆錢,不過目前封建自閉的官員們會這樣做嗎?

傳統書→掃描辨識→電子排版→電子稿。這就是我們官員作法,所以民眾要花三倍的錢來買電子稿,又怕電子稿被COPY而賺不到錢(賠錢)就乾脆不做省的惹麻煩。

相信作者,只要你(國立編譯館)給作者檔案(不是將課本掃成圖形那種),今天的PPC可以將國小到高中的全部教科書裝入,外加張惠妹的狠角色MTV。

  • 製作數位化教材需要很多的教學理論基礎去支撐,影響到師生之間的互動,大部分老師對於「九年一貫」計畫的「資訊融入教學」,感到有點陌生和排斥…利用資訊科技製作教材,會增加教學的負擔。

    • 沒錯這就是實際的教育現狀,現今的教育改革於教育本質與觀念並無改變,沒有在核心中改良。如教育開放自由競爭(公立學校可作為國家教育方針的最後堡壘)、打破學期學齡制,配合多元(單科領域細分)能力鑑定方式,讓學生有學習方式、學習方法的選擇權(如傳統、錐形、興趣等學習法),將現有的填鴨、死背、趕進度、考試 的制度淘汰。

    • 老師要從傳授知識的腳色 ----->轉變啟發學生特質、教授如何獲得與更加學習知識的方法、傳授經驗而不是照本宣科,如果是 依照傳就觀念,那可學學「空中大學」做一些教學影片(這算不算是電子化教材?),學生在家裡看電視,時間到了,來考試就好了。

    •  自然淘汰是非常重要的關鍵,因為目前推動的教育改革並無具備讓原有的教育模式自然淘汰的實質內涵,所以 我們看到傳統力量正在反撲中,而且準備從墳墓裡爬出再次復活。

    • 很多的教學理論基礎去支撐,多到何種程度勒?

      • 如果連實際與學生互動的老師都沒有資格去編教材,那誰有資格?坐在深宮內院與補教業者吃飯聊天的那些人嗎?

      • 而教材要互動難道是老師與廠商互動而不是學生?廠商為何不只扮演好顧問與技術支援角色就好,幹麼去掌握學生要學習知識的版權與管理運作呢?而且這種知識更是台灣人民或全世界人類彼此共享,大家不是彼此受惠嗎,如果廠商業者介入經營, 作者認為不需要將e-learning冠上校園、社會、政府等相關公共字眼,就當成是一家使用電子(電腦)教學補習班或營利系統就好了。政府(教育部)不要老是等著民間來做來推動,否則每年花一大堆錢到底在研究什麼東西?

      • 死腦經要是老不動,那就把教育高層老官員換成四年級或五年級非師範系統有科技科學背景的,不出五年就會有成果!別老是只想怎樣賺到錢(或從廠商那裡得到好處)。

  • 教學平台與內容格式

作者想問:「電子書包教學平台,有多少是目前Notebook、WEB與網路技術做不到的」?因該沒有吧,別被電子書包這個名詞給虎住了。

WEB、MAIL格式、CHM、甚至是純TXT作者想都會是電子書包必須支援的格式,別陷在裡面打轉,這些格式都可以輕易地轉換,重點是你的內容與特色是什麼,學生、家長、老師、學校間如何聯結互動才是。